需要等待

如今，大多数学校青年教师的比例都很大，培养优秀青年教师已经成为各个学校校长不谋而合的共识。但是在培养理念上却不尽相同。具体的培养方式更是存在着很大的差异。

和各行各业的人才成长一样，青年教师的培养需要一个过程，正如同世间各种生命的成长一样。我们要速度也要承认这种过程的缓慢性，这是一种顺乎天性的缓慢的滋养。

许多学校为培养青年教师制订了周密计划措施，严格检查，强力督促，但是由于心情的过分急迫而往往导致急功近利、追求短期效果情况的发生。最后的结果反而是事倍功半。

其实，人才的成长需要一种体会，一种内在清醒，一份自我认识。唯物辩证法告诉我们，事物发生变化是内因和外因共同起作用的结果，内因起决定性作用，外因通过内因起作用。因此，要想使青年教师成才，必须促使他们进行自我培养，让他们通过自己长期的刻苦钻研，勤奋的学习积累，不懈的探索创新，经常的自我反省来提高自身的素质。

正因为其本身固有的规律，所以青年教师的成长需要等待。无论如何不能出现由于心情急迫，工作需要，外在环境的压力，而使本该成长为栋梁的青年没有达到应该达到的良好状态。

此外，不同年代出生的人会有很多气质性格方面的差异。同样是青年，七十年代出生的人与八十年代出生的人就会有很大的不同。每个时代的人总会打上每个时代的烙印。他们在世界观、知识结构、思维方式、认识问题的方法角度、自我意识的觉醒程度上都存在着很大的差异。我们对此要充分理解，要尊重其独特的生命意识，找到切合其个体特征的培养方式。我们要学会等待。

那么，什么是等待？

我们理解的等待是一种需要自身主动参与的一种较长时间的规划，它是动态的，是不断调整的，渐进式的，不是僵硬的；它是内外并施的，不是单方强加的。转基因食物可能颜色艳丽，但是口味不佳，营养价值不高；大棚状态下的东西四季常鲜，但终究不如常态生长的植物因吸取天地的自然精华而灵秀精致。物种演变经历亿万年沧桑，才获得一种内在的精魂，生命走向饱满、充沛。作为万物之灵的人类更是如此。

纠正偏差，我们要学会等待。我们要给青年教师足够的时间，要允许他们失败。我们要实施个体成功培养计划。我们要结合每个青年教师的个性特征和气质类型来为他们量身打造培养方案，循序渐进地为他们创设生命挥洒的舞台，让青年教师从切身体验中认识到发展的意义，让他们感受到工作是幸福的，发展是快乐的，从而坚定他们发展的决心，进一步激发他们发展的主动性，使其健康稳健的成长起来。

冬天来了，雪花总会随风飞舞。

春天来了，百花定会竞相开放。

等待是十分重要的，我们应该有耐心，等待那花开的季节。