教师外出学习的一个做法

  教师的外出学习是十分必要的，走出去看一看，有利于教师各方面的提高。

  我们现在的通常做法是上面发了活动通知，学校领导就研究确定安排一些老师去参加，包括其它相关的校外学习活动也是如此安排的，这样的安排有几个问题，一是被派教师是不是需要，如果一个外出学习活动的参加，恰好是教师实际需要的，效果会更好；二是教师的学习态度如何，如果是排斥学习的，学习的内在要求极度缺乏的，你就是把再好的学习机会给了他，也不会有好的效果；三是外出学习总是由领导来确定人选，往往会出现有的教师出去学习的频率很高，而有些教师多年都没有出去学习的机会。这其中有一种学习方案的设计，我是很不赞成的，那就是用行政强制的办法不加选择的全体参加；这样做就远离了学习的逻辑起点，因为学习是一种个体行为，这就是为什么我们请一位专家给全体教师做报告，很多教师不好好听，甚至根本不听的原因。

  前不久，一所学校把全校几十位班主任全部拉到一个城市去听报告，搞培训，很多班主任缺席不去会场，而去逛街，更有甚者就在宾馆打牌，这样的学习培训有什么效果呢？钱花了，时间浪费了，却毫无意义，实在是令人痛心。

  为了较好的解决这个问题，我们通过改进的做法是：首先遴选好培训项目，包括上面安排的外出学习，学校都要看看其真实的价值所在；然后是向全校教师公告外出学习项目，一般是由各学科来通知，有关班主任的学习由政教处来通知；紧接着是教师自愿报名，这一点尤为重要，让教师自己决定是否参加这次学习，从教师的报名可以看出来，教师愿意还是不愿意，需要还是不需要。我们的价值指向是把“要教师学”变成“教师自己要学”，从人的心理活动来看，自己主动报名参与的学习活动，能够不断强化教师学习动机，增强学习的内驱力。如果没有教师报名，学校将开会研究有没有需要参加的教师，然后再由领导专门约谈相关教师；在成行之前，使之对学习有一个新的认识，变成自己主动的行为。当然，也有可能在这种情况下仍然没有教师愿意参加，那么这次学习活动就取消，绝对不能采取行政干预的方式。

  教师报名后，学校要对去学习的教师提出如下要求：要自始至终地完整地参加学习过程，要书写一篇学习心得，要将学习心得上交科研处，存入自己的业务档案，要在本学科及相关的会议上通报自己的学习情况，同时要接受学校可能安排的微讲座任务。

  这样的做法在我校实行以来，较好地解决了我上面所谈到的在教师外出学习上的一些不好现象。以外语教师出国进修的学习项目为例，我们是这样运作的：首先确定美国UB为我校英语教师业务进修的目的校，为期2个月，每期派2位教师，每学年计划安排1—2期；然后是向英语学科全体教师公告；第三步是教师自愿报名，由于报名人数比较多，我们委托高校进行选拔；名单确定后，学校按照外出学习的制度，提出要求；教师从美国学习回来后都交了学习总结，在相关的会议上进行了交流。实践证明效果很好。

  当然，这种做法也有不足，一些年龄偏大的教师，学习的主动性相对偏低。如何更好地完善我们的学习组织方法，还需要我们不断思考，不断实践。