共研共思，花果满枝 --2022年蚌埠三中语文组集备共研总结

“我是用一生的时间在备一节课”，于漪老师道出了她的每一节课都是经过精雕细琢的。为了提高课堂教学质量，语文教研组按照学校的集备共研制度，坚持采用每周智课、评课研讨、集体备课的三步常式研讨方式。语文教师在自我实践反思后，积极参与集体教研，专业切磋、分享经验、共同发展。

听课：坚信“他山之石，可以攻玉”

每周智课中，大家一起感受上课过程的乐趣和困难。观课教师观看上课过程中的突发事件，并交流自己的感受，学到很多意想不到的东西。看别人的课，说别人的课，思考别人课堂中的亮点，积极向他人学习课堂教学方式；看别人的课，想自己的课，在学习交流中开放自己的心态，接受别人来听课，形成互学共强的氛围。

“走进别人的课堂，改进自己的课堂”，是语文教研的目的。语文教研组要求教师联系自己的教学实际，对所听的课提出自己的看法。每周智课，加强了教师合作反思的意识。教师带着教学研究的心态看别人的课，想自己的课，彼此间的想法、观点产生了碰撞，共同关注教学的改进、优化。

评课：坚持“共鸣、碰撞、砥砺”

“百家争鸣才气象更新”，校本教研总离不开评课，有问题要思考，有惑要解，有事要做。

语文老师知道空洞虚幻、随心所欲、高唱赞歌、浮华不实的教研终将走不远，往往会记下教学过程中的亮点和瑕疵，会有自己的收获。每堂课总多多少少有点触动，或零碎的，或系统的，与我们的理念、行为进行碰撞，或共鸣，或抵触，或是交相辉映，这些是我们学习的内化，是思考的外显，是实践的结晶，是研究的源泉。

因为各种原因，本学期主要是青年教师展示课。青年教师向全组同行上展示课后，先向全组教师谈自己的教学设想和课后反思，然后由教研组长组织大家议课、评课，就课堂中的师生关系，教师学生同文本的对话，师生、生生关于文本的对话，教学重点难点的把握，教学任务的完成等方面进行研讨,通过不同课堂的相互对比、智慧的碰撞，有效地拓宽了教师的视野,从而更好地掌控课堂。

集体备课：坚守“钻进去，驶出来”

为防止教师自身对文本的解读不够深入，教学游离于文本之外；或因教师教学视角过于狭隘，在教学中偏离了文本的主旨；或因对学生的学习情况不熟悉，任意拔高或降低教学目标。语文教研组发挥团队优势，实施教师合作式备课。

集体研讨解读文本时，首先细读文本，然后交流解读文本的方法，从而拓展解读文本的多维视角和丰厚资料。集体备课要求教师达到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的境界，细读进入作者角色。谨记叶圣陶先生“作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲”的理念，在备课时循路入境，与作者进行心理换位，以达到与教材的思想感情融为一体。集体解读文本坚持求同存异，在尊重作者原意的基础上，赋予作品更为深刻的内涵和新颖的意义。经过集体智慧的碰撞，拨云见日，突破以往的教学难点。

除了钻进去，教师还驶得出来，把教师解读的教学信息有效地转化成学生的视角：学生感觉课文哪里可以读懂，哪里理解有困难，他们会有什么奇思妙想

…… 教师的教学面对的是孩子，他们的年龄心理特征以及认知基础、理解能力都有很大的局限性。教师在集体琢磨教材高度和宽度的同时，去分析孩子理解上的可能性，思考各种想法是否合情合理，充分预设如何启发引导。

主题教研：坚定“专家指导，交流分享”

因为本学期比赛课很多，比如智慧课堂优质课比赛、教坛新星比赛等，语文组开展了“比赛课交流会”，针对比赛课中碰到的一些难题、热点问题或重要问题进行专题学习研究。邀请了原三中副校长徐朝阳老师进行经验指导，徐校长从教学设计、比赛心态、课堂节奏和效率、认真研读课程标准、文本挖掘和拓展延伸、教师优势展示、调动学生积极性等多个方面细致地讲述自己多年担任评委的经验。经常担任评委的陈万峰、郭颖、邵波老师也耐心传授了自己关于比赛课的宝贵经验，分享了一些优秀案例。曾经参加过比赛课的胡江宁、刘筠、崔甫峰、王艳、姚利利老师也分享了自己的比赛心得，老师们纷纷表示收获颇丰。

每周智课和课后研讨以教师为研究主体，直面课堂教学，与“合作共享”的集体备课紧密联系，能有效推动教师教学行为的转变，促进教师驾驭课堂、研究课堂的能力，提高学生的核心素养，从而在实践中遇见最美的自己和最好的风景。