锚定目标准确起跑，集中开题向春而行 ——蚌埠三中召开市级教育规划课题集中开题报告会

“东风和气满楼台，桃杏拆，宜唱喜春来。”春日之美在于蓬勃与绽放，教研之美在于钻研与提升。万物竞发之际，我校迎来了本年度第二场“市教育规划课题集中开题报告会”。

蚌埠市教科所教科研管理科科长、中学物理教研员、正高级教师宋勇，蚌埠市教科所中学语文教研员陈俊民，蚌埠二中语文高级教师阚云，蚌埠三中教科研指导委员会主任、正高级教师、特级教师朱新艳，应邀莅会点评。蚌埠三中党委书记王红燕，党委委员、副校长刘士鸟到会指导。蚌埠三中工会负责人邵波，办公室副主任胡江宁，蚌埠市物理学科带头人崔北元，以及课题组成员出席了会议。会议由蚌埠三中教科室主任高达主持。

会议伊始，高达主任进行开场白，介绍了与会专家、会议背景、目的及流程，强调了课题研究对提升语文学科教学质量的重要意义，为后续研讨营造了良好氛围。

一、开题报告

在“开题报告”环节中，集中开题的三个课题组依次汇报。

首先登台汇报的是《贯通·跃迁：指向核心素养培育的高中语文单元作业设计与实践研究》课题组（主持人：程秀、朱海娟），程秀老师介绍开题内容。她详细阐述了课题设计的选题依据，点明在“双减”政策背景下，优化高中语文作业设计、培育学生核心素养的迫切需求。在研究内容方面，涵盖了单元作业目标的精准设定、不同类型作业的合理规划与实施等多个关键板块。程秀还介绍了课题的创新之处，如尝试构建全新的作业设计模型以促进学生能力的“贯通·跃迁”。在预期成果上，规划了包括研究报告、典型作业案例集等多种形式。

紧接着，邵波主任就他和崔月侠老师共同主持的《高考古诗鉴赏题教学策略研究》进行开题汇报。他在汇报中详细阐述了选题依据，指出古典诗歌评析已成为高考语文考试的重要组成部分，然而学生由于把握不准题意、理解不清内容以及答题方式不规范等原因失分严重。课题研究内容旨在系统化以往的研究成果，对诗歌鉴赏的教学方法进行全面整理与归纳，并依据诗歌教学特点制定一系列针对性策略。在创新方面，课题在理论、实践、研究方法等维度均进行自主创新，力求突破传统教学模式的局限。

最后，胡江宁、左云云负责的《深度学习理论在思辨性阅读与表达任务群中的应用探究》开题汇报。左云云作为课题组代表给出了一场详尽而专业的开题陈述。该项目旨在促进语文核心素养的培养，尝试挖掘深度学习内涵特色，把它应用到高中语文思辨性阅读与表达的学习任务群中。探究期间，课题组会不断改进教学策略并利用各种校内外活动，全面推动学生思辨性阅读和表达能力的提升，提高学生在语文学习中的思维能力，努力探究出一种具有积极的情感态度和正确价值观的一种有意义的高中语文深度学习模式。

二、专家点评

在开题论证会上，专家评委对开题报告进行逐一点评。

阚云老师认为三个课题紧扣“双减”、核心素养、高考方向、学习思维，贴合教学实际，有着极高的研究价值与现实意义，三位主持人的开题报告思路清晰，研究过程规划较为完备。随后，她针对报告中存在的问题及未来的研究策略调整，给出了建设性意见：一是在开题阶段就要将研究内容具体化；二是对研究中涉及的概念要做明确界定；三是补充相关理论依据，并根据研究对象的不同类型构建研究模型，使研究更具针对性和可操作性；四是聚焦教学痛点，以解决实际问题为导向，在教学中深入实践与研究才能让研究成果滋养教学相长。

陈俊民老师首先肯定了我校语文教研组的努力与成果，鼓励语文组再接再厉，随后分别点评了三个课题。他指出，大单元作业设计作为较新的理念，在课题中展现出较强的实践性，且体系思路清晰，做到了教学评一体化，这是课题的突出亮点。针对“单元”概念和分类的模糊性，陈老师强调，需确定是自然单元、概念单元还是其他类型的单元，明确单元概念后，课题成果的呈现形式将更加清晰，成果分类也将更具条理，有利于后续研究成果的梳理与应用。  

陈老师表示，“古诗鉴赏教学策略”研究的选题具有很强的现实针对性，精准把握了学生在古诗鉴赏中把握不准题意、理解不清内容以及答题方式不规范等关键问题，具有明确的研究靶向。在研究方法上，建议采用文献研究法充分梳理前人研究成果，站在巨人肩膀上开展研究。同时，系统化过往研究成果并归纳诗歌鉴赏教学方法的思路清晰，为后续制定针对性策略奠定了良好基础。

对于“语文的深度学习”，陈老师看到了课题组重视对教学品质的追求，认为这是思考“教育高质量发展”的体现，提议课题组找到研究抓手，充分利用丰富多彩的语文实践活动提高学习兴趣与效果。最后，他建议课题组在研究过程中要注重对文献的筛选与整合，避免简单堆砌，要深入挖掘文献中对本课题有实际指导价值的内容，使研究更具深度。

宋勇老师首先以“学生的项目化学习”类比“教师的课题研究”，要带着学习与钻研的态度开展教育科学研究，随后强调开题报告会的意义在于“把设计蓝图落地的过程”，要用务实的研究态度将开题报告会的成果逐步照进现实。他建议课题组抱定“研究一定要结题”的目标，让结果导向与过程导向并驾齐驱，不仅要做好分阶段研究的分工与落实，而且要注重论文发表的质与量，为结题成果不断加码。宋老师强调，鉴于论文发表周期较长，提前规划能确保研究成果得到及时有效的传播。

随后，宋老师分别对三个课题研究进行了细节雕琢，褒扬之余也给予了改进建议。对课题名称中的“贯通跃迁”，宋老师给予高度评价，指出“贯通”涉及如何在教学各环节、知识各板块间实现有效连接，“跃迁”关乎学生能力与教学质量如何提升，课题若能做到研究与教学并行，将有力促进教学实践的优化，为高中语文教学带来新的突破。  

宋勇老师还肯定了课题组尝试突破传统教学理论的束缚，探索适合当下学生特点和高考要求的新理论支撑，并致力于将研究成果直接应用于教学实践，通过实践检验和完善策略的努力。此外，他认为研究方法上的自主创新也为课题增添了活力，有望为古诗鉴赏教学研究开拓新路径。

宋老师建议，在预期成果方面，除了常见的研究报告、论文等，还可考虑开发一些具有实操性的教学案例集或线上教学资源，以更丰富多元的形式呈现研究成果，方便一线教师借鉴和使用。同时，他也指出研究过程中要加强对学生个体差异性的关注，策略制定应尽可能兼顾全体学生，提升研究成果的普适性。

三、校领导讲话

会议在热烈的研讨氛围中进入尾声，王红燕书记做总结发言。

王书记代表学校对与会专家的到来表示热烈欢迎，并感谢专家们具体、全面、专业的指导。她指出，本次会议对我校课题研究意义重大，多个项目联合开题意味着更多一线教师热衷于教育教学研究，是主动提升专业素养的体现，对教师个人成长、学科组建设均有促进作用。在给予课题组肯定的同时，王书记也勉励大家根据专家的建议进一步完善开题报告，扎实开展研究，将课题与教学深入融合，防止出现“两张皮”现象。最后，王书记代表学校表态，将为课题研究提供全程保障，希望课题组抓住契机，既解决教学问题，又提升教学效果，在专家的指导下保质保量地按期结题，最终实现研究成果的运用与推广！

四、结束语

东风吹来，冰雪消融，春意上岗。专家的指导纠正了研究误区，明确了研究方向；王书记的讲话振奋了“士气”，坚定了教研组的研究步伐。以今日为起点，课题组成员将以更加饱满的热情、更加严谨的治学态度投入课题，扎实推进研究，努力实现结题目标，推动学校教科研工作更进一竿。